domingo, 30 de noviembre de 2014

La vuelta al mundo en 80 libros

El día 20 de noviembre finalmente fuimos a la salida organizada por la biblioteca del pueblo titulada " La vuelta al mundo en 80 libros". La actividad constaba de dos partes, la primera que se realizó en el patio exterior de Cortijo Moreno, donde una cuentacuentos nos adentraba en la historia del primero que dio la vuelta al mundo y nos hizo un recorrido por diferentes ciudades europeas a bordo de un estupendo tren. A continuación pasamos a un lugar interior lleno de decoración ara que nos imagináramos los viajes por diferentes partes del planeta, el polo norte, China, Egipto, la selva... hasta llegar a New York. 
Fue emocionante para ellos/as y para las maestras que los acompañamos, agradezco la colaboración de quien ha hecho posible esta actividad porque creo que ha sido preciosa.

Aquí dejo un video con las fotos de ese día, espero que os gusten!



miércoles, 19 de noviembre de 2014

Seguimos con las esculturas...

Poquito a poco hemos ido haciendo cosas de las esculturas, la verdad es que es un tema complicado pero yo creo que lo han ido pillando bastante bien.

Se han planteado reflexiones a través de vídeos, actividades de modelado individual, en los rincones con diferentes materiales: pasta de modelar, palillos, plastilina, construcciones y para finalizar vamos a realizar un póster con una gráfica de las esculturas más visitadas y la "gran escultura de nuestra clase".
La idea es hacer una escultura entre todos/as con todo el material que se nos ocurra, ya sea reciclado o no, es cierto que estas actividades llevan su tiempo y mucha paciencia pero pueden salir cosas preciosas y lo más importante para mí que es ... "ser capaces de construir algo juntos", seguro que lo conseguiremos, para ello hemos solicitado la colaboración de las familias para el trabajo en horario de rincones ya que con su colaboración puede resultar mucho más gratificante.

Aquí os pongo el vídeo de you tube que vimos antes de hacer la actividad con la pasta de modelar:


Observaron que cada artista hace con un pequeño trozo lo que se le ocurre por su mente, así que hicimos lo mismo con la pasta de modelar. Aquí tenéis el vídeo del proceso y el resultado, además de otras actividades.






ESPERO QUE OS GUSTE Y SEGURO QUE DESPUÉS DE VER ESTAS COSAS TAN INCREÍBLES QUE PUEDEN HACER CON SUS MANOS Y SUS MENTES NO OS PODÉIS RESISTIR A VENIR AL AULA.

¡OS ESPERAMOS!
Importante avisar a la tutora, por favor.

HACE UN TIEMPO PUSIMOS EN FUNCIONAMIENTO NUESTRO HUERTO

Hace unas semanas nos fuimos a plantar con los niños/as de 1º si queréis ver cómo fue el proceso pinchad en la fotografía que os enlazará con el blog de la maestra Mª Carmen, la cual agradezco esta entrada preciosa que ha hecho y cojo prestada.

ESPERO QUE OS GUSTE, cuando tengamos la cosecha os invitaremos.







martes, 18 de noviembre de 2014

SEMANA DE LA CIENCIA

La semana pasada se celebró en el colegio la semana de la ciencia a cargo del AMPA, la verdad hemos aprendido mucho, tuvieron de todo, experimentos más manipulativos como el de los imanes, otros referidos al cuerpo humano en el que nos llevamos las libretas y tomamos apuntes de lo que vimos oportuno, también vino un padre a contarnos cosas de la electricidad y para terminar la semana tuvimos una charla de " Robótica" a cargo de la Universidad de Almería. Los niños/as estaban entusiasmados con la idea de ver un robot, en estas últimas semanas hemos aprendido la canción del "NIÑO ROBOT"  y ellos se imaginaban los robots de diferentes formas. 
La verdad tuvieron un poco de todo, de teoría donde escribieron en sus libretas la palabra robot y vieron las diferencias entre lo que sí era un robot y no, que podía haber diferentes tipos de robot, aéreos, terrestres y acuáticos, que a veces imitaban la forma de animales o la de los humanos hasta que llegó el momento de verlos en movimiento... por supuesto que las caras de ilusión eran increíbles, vaya suerte que tenemos en este colegio....

AQUÍ OS DEJO UN VÍDEO CON LAS FOTOS DE LA SEMANA ESPERO QUE OS GUSTE.





También os pongo el vídeo de you tube de la canción del niño robot que estamos aprendiendo.


  Y para terminar algunos dibujos de robots que han hecho en sus libretas:








miércoles, 5 de noviembre de 2014

¿Cómo trabajamos la lecto-escritura en el aula?

En un aula hay multitud de momentos que podemos aprovechar para trabajar el lenguaje escrito y oral. Es muy importante tener en cuenta que no sólo se hace mediante el trabajo de "una ficha" sino que la vida diaria del aula nos ayuda a encontrar la necesidad de leer y escribir.

Añado una parte de teoría sobre las etapas de evolución de la escritura en el niño:

ETAPAS EN LA ADQUISICIÓN DE LA ESCRITURA

El lenguaje surge en el ser humano como medio de comunicación, pero luego se convierte en un medio para adquirir conocimiento. El lenguaje posibilita la construcción del pensamiento y su estructuración, de manera que dominarlo es fundamental para construir el aprendizaje.
Las investigaciones hechas por Teberosky y Ferreiro sobre el desarrollo de la escritura infantil, distinguen varias etapas:
1ª) Etapa de escritura indiferenciada: los niños no distinguen las grafías de los dibujos. (Harán el mismo garabato para dibujar algo que para escribirlo)
2ª) Etapa de escritura diferenciada: imitan las letras que ven, copiando de un modelo, pero sin tener conciencia real de lo que escriben.
3ª) Etapa silábica: comienzan a establecer relaciones entre el sonido de las palabras y su grafismo. Identifican la sílaba, pero suelen representarla con una sola letra (normalmente vocales, que para ellos tienen mayor sonoridad)
4ª) Etapa silábico-alfabética: establecen correspondencias entre las sílabas y lo que escriben, pero no son capaces de segmentar todos los elementos sonoros de la palabra, lo que hace que dejen sin escribir algunas letras.
5ª) Etapa alfabética: reconocen una correspondencia alfabética a cada sonido de la palabra, tanto consonantes como vocales, aunque deberán aprender todavía la ortografía correcta.
Estos son algunos ejemplos de escritura infantil. Creemos que están en la fase silábica, porque ambos niños han reconocido los sonidos de la palabra, pero han representado cada sílaba con una sola letra. Por eso, pensamos que deben de ser niños de unos 4 años, porque a esta edad suelen saber únicamente las vocales. Además saben escribir correctamente su propio nombre, (lo que suelen aprender hacia los 3 años) pero no relacionan la unión de sus diferentes letras para formar las sílabas.








En este otro ejemplo, Antonio escribe su nombre mezclando letras mayúsculas y minúsculas, lo que nos hace pensar que debe de tener algo más de 4 años, (etapa silábico-alfabética) aunque todavía en un estadio inicial. Su conocimiento de ciertas consonantes hace que trate de escribirlas, pero al no conseguir identificar por separado todos los elementos sonoros, deja muchas letras sin escribir. 






Al alcanzar la última etapa, alrededor de los seis años, el niño habrá alcanzado el grado necesario de madurez para aprender a escribir correctamente y de forma autónoma. Por eso los estudios pedagógicos y psicológicos consideran esta edad como la más apropiada para aprender a escribir. Pero hasta llegar a afianzar y culminar el proceso de escritura, automatizándolo, también deberán pasar por tres fases diferenciadas:
1-       Precaligráfica: de 5-6 años los alumnos escriben muy despacio, letra a letra, mirando a menudo el modelo. Entre los 6-7 años es la etapa de la transcripción de la palabra dictada o de las suyas propias.
2-      Caligráfica: a partir de los 9 años. Los niños son capaces de escribir fácilmente al dictado, pero su ortografía todavía es muy insegura, por lo que les cuesta escribir libremente. El objetivo de esta etapa será automatizar la escritura, regularizando los trazos y haciendo hincapié en aprender las reglas ortográficas.
3-      Postcaligráfica: sobre los 11-12 años. La escritura está casi automatizada, lo que hace que el alumno tienda a modificar su tipo de letra. En esta fase es fundamental que hagan comentarios de texto y redacciones. 

     




    Este es un ejemplo de escritura en fase precaligráfica. Todavia no ha desarrollado su propio estilo de escritura porque no ha interiorizado el proceso. Tampoco se fija en la ortografía ni plasma en el papel todas sus ideas.














En cambio, en este otro ejemplo, los niños estarían en la fase postcaligráfica, es notable la diferencia de estilo caligráfico entre un niño y otro, lo que nos hace pensar que ya han automatizado la escritura. Esto les permite desarrollar sus propias ideas por escrito, aunque todavía deberán aprender a conexionarlas utilizando correctamente la forma, la estructura y la ortografía del texto.








En base a estos estudios el trabajo de la lectura y escritura en el aula se realiza a través de textos de uso social y centrándonos en nuestra aula, hasta ahora estamos trabajando "el nombre propio", "la carta", "las nota", "el cartel", "las entradas"... de forma que vayan diferenciando los formatos de cada uno de ellos, analizando sus características y poniendo su uso en funcionamiento. El nombre sirve para identificarse, para identificar sus trabajos, las cartas para comunicarse  y para expresar sentimientos, las nota para transmitir algo que necesitamos más inmediato, el cartel lo hemos necesitado para nuestra cartelera de "entra y pásatelo de miedo" y por su puesto sus entradas para poder ir a cada sesión. 
Cuando nos paramos a pensar todo lo que hacemos sobre este tema es cuando somos conscientes de que lo estamos trabajando muchísimo.
Así que bueno voy a poner algunas fotos de sus producciones y momentos en los que se trabaja y más adelante iremos contando más.



Escribiendo las normas de clase

Haciendo sus carnet de biblioteca.

Anotando al alumnado que se acerca a votar.

Escribiendo el pie de foto.

"cartas a nuestras familias"


"Anotaciones del delegado de clase sobre las propuestas del grupo antes de la reunión de delegados: 1º hacer una fiesta del agua.; 2º participar en el huerto escolar; 3º Añadir libros con números a la biblioteca del recreo."

"Remitente de los sobres"

Rincón en el que están aprendiendo a elaborar sobres para meter las cartas de los amigos. Sin olvidar escribir destinatario y remitente.

Las libretas sirven para apuntar cosas: buscamos cosas en el huerto y apuntamos lo que vemos.







Por supuesto cada uno a su manera.

De paso nos abrazamos a los árboles de nuestro patio.


Resultados de la búsqueda, encontraron de todo.

Y eso que no sabían escribir...

Conocimientos previos de nuestro corazón.



Elaborando las entradas para la actividad de " entra y pásatelo de miedo"

Nuestro cartel del cuento " Los monstruos no existen"


Visita a la biblioteca para ver los cuentos de miedo y buscar cosas del  corazón.


CONTINUARÁ...


sábado, 1 de noviembre de 2014

¿CÓMO ORGANIZAMOS LA BIBLIOTECA DEL AULA?

Aunque ha pasado unas semanas de esto, no quiero dejar de contar cómo conseguimos llegar a tener nuestra biblioteca de clase bien ordenada.
al principio los libros estaban apilados ocupando las 3 partes de la estantería, lo que solía pasar es que después de ser usados nos encontrábamos con un montón de libros revueltos donde eran incapaces de encontrar uno específico si lo buscaban, yo, muy a mi pesar...porque me encantan los libros y no me gusta verlos así, no se los ordenaba, de vez en cuando los obligaba a hacerlo pero en dos días volvían a estar mal. Ellos mismos decían que vaya desastre de biblioteca, ya no les atraían los cuentos de ahí, etc..., hasta que un día les plantee que había que buscar la forma de solucionar el problema y como simplemente colocándolos de nuevo parecía que no funcionaba habría que buscar algo diferente. Recordamos que cuando fuimos a la biblioteca del colegio estaba muy ordenada y bonita y les propuse ir a observar cómo estaban allí para ver si aprendíamos a ordenar la nuestra, así que nos fuimos de "mini-excursión". Nos acompañaron la seño Sofía y Rocío (la práctica), cogimos hojas para apuntar las ideas que observábamos y después poder decidir. 
Finalmente nuestro recorrido fié mucho más largo ya que no sólo fuimos a la biblioteca sino que también pasamos por las clases de primero para que nos contaran cómo ellos tenían ordenada su biblioteca. Esto fue lo mejor de todo... me encantó escuchar a los niños/as cómo estaban clasificados sus libros: "aquí están los que sirven para aprender cosas, los de pasárselo bien, y los otros" o " aquí todas las colecciones", por tamaños..., nos contaron muchas ideas. De la biblioteca del centro veían tantos libros que lo único que sacaron es que "en un sitio a parte se ponen todos los libros gordos que son de historia"...cuando les pregunté que cómo sabían que eran de historia decían que porque son de mayores y no tienen dibujos, les enseñé uno y al abrirlo vimos que no tenía dibujos pero sí fotografías, pero me gustaría retomar más adelante este análisis con ellos/as.










La mañana había pasado volando y aunque llegamos al aula para la hora del desayuno, me sentía muy satisfecha de la actividad, los niños/as habían sido capaces de preguntar, de exponer su problema, de escuchar a otros niños/as, de observar las diferentes bibliotecas y como creo que era lo mejor dejé para el día siguiente que procesaran toda esta información y volviéramos a retomar nuestra actividad inicial que era "ordenar nuestra biblioteca".

Al día siguiente en asamblea leímos todas las anotaciones que teníamos de nuestra observación por el centro el día anterior y reflexionamos de cual podría ser la mejor forma de ordenar todos nuestros libros, los puse todos en el centro para que los observaran y después de un pequeño debate todos/as estaban de acuerdo que la mejor forma era ... " los más pequeños arriba, los medianos en el centro y los grandes a bajo del todo". Y se pusieron a realizar dicha clasificación para después sólo ir colocando los de cada leja. ¡Ahhhh! Algo que tenían claro que observaron que estaba en todas las bibliotecas igual era que los libros "estaban de pie", así que también querían ponerlos así, pero se les caían así que buscamos algo que nos ayudara a que no se cayeran.








Ahora parece que tenemos muy poquitos al ponerlos de esta forma y además hay algunos que estaban muy destrozados y o se han arreglado o se han tirado. 
Desde entonces casi nunca está desordenada y sino se ponen en un momento y la dejan bien colocada, esta última semana hemos tenido donaciones de varios niños/as de libros que ya no usaban mucho en sus casas y lo han traído para el cole , ¡MUCHAS GRACIAS!, poco a poco se irá completando.